Předškolní příprava
Anglický jazyk provází žáky naší školy již od samého začátku jejich školní docházky. Na úrovni předškolní třídy se jedná o výuku základních, věku přiměřených jazykových dovedností. Výuka probíhá hravou formou s využitím různých zajímavých pomůcek, knížek, her a obrázků. Děti se ještě neseznamují s psanou podobou slov, proto je výuka zaměřena na komunikační a poslechové dovednosti. Využívána je tzv. přímá metoda, kdy jsou děti vystaveny cizímu jazyku a přirozeně na něj reagují. Komunikační dovednosti jsou základním pilířem výuky i v dalších ročnících. V hodinách angličtiny se hojně využívá práce s maňáskem, zpívání, aktivity zaměřené na pohyb i rozvoj jemné motoriky.
1. ročník
Na úrovni 1. ročníku se již děti seznamují s psanou podobou slov a učí se číst základní slova a jednoduché věty. Důraz se stále klade na komunikační a poslechové dovednosti a rozvoj slovní zásoby. Ve výuce pracují děti s 1. dílem nové řady učebnic Kid's Box, ve kterém je i mnoho doplňkových interaktivních úkolů a cvičení s využitím iPadu. Podstatnou část výuky tvoří i fonetika (zaměřená na správnou výslovnost slov, rozlišení a psaní hlásek anglické abecedy). Náplní hodin s rodilým mluvčím je především konverzace. Velký důraz v hodinách angličtiny je kladen na přirozenou a pestrou činnost odpovídající věkovým zvláštnostem dětí, využívají se projekty, hry, písničky s pohybem a obrázkové knížky.
2. - 4. ročník
Po osvojení základů čtení a psaní se děti věnují intenzivněji dovednosti čtení, s využitím příběhů navazujících na probírané učivo. Důraz je kladen na čtení s porozuměním a s přibývajícími zkušenostmi i na práci s textem. Zatímco ve druhém ročníku se psaní zatím omezuje převážně na opis slov, od 3. ročníku již děti začínají samostatně tvořit věty v psané podobě. Postupně se představují i základní gramatické pojmy a pravidla, většinou však stále s důrazem na praktické využití v mluvené či psané řeči. Nadále pokračuje konverzace s rodilým mluvčím a výuka fonetiky. Rozšiřuje se slovní zásoba, žáci jsou v hodinách vedeni k užití výhradně anglického jazyka. Děti pracují samostatně, ve dvojicích i ve skupinách. Obohacením hodin angličtiny jsou i různé projekty a komunikační hry.
5. – 9. ročník
Výuka Anglického jazyka na druhém stupni je zaměřena na efektivním rozvíjení jazykových dovedností:
Komunikace - poslech, ústní a písemný projev
Čtení s porozuměním a diskusí
Rozvoj slovní zásoby vycházející z tematických celků v učebnici i z výuky čtení
Gramatika - výuka skrze tradiční i interaktivní metody
Ve výuce se prolíná práce českého učitele (gramatika) s výukou rodilým mluvčím.
Žáci jsou vedeni k převzetí zodpovědnosti za své učení, k vytyčování krátkodobých i dlouhodobých cílů. Výuka vede k přípravě na jazykové zkoušky Cambridge English.
Ve výuce tohoto předmětu převládají následující vyučovací metody:
vyprávění učitele - proud informací od učitele k žákům; zprostředkovává vědomosti výpravným, citově podbarveným způsobem
vysvětlování (výklad) - učitel zprostředkuje rekonstrukci nebo pochopení nějakého jevu na základě argumentů vycházejících z příslušných zákonitostí; žáci jsou vedeni k pochopení a osvojení si jádra sdělení, podstaty jevu nebo funkce předmětu
rozhovor - verbální komunikace v podobě otázek a odpovědí dvou nebo více osob (obyčejně učitele a žáků); výukový rozhovor je prostředkem k aktivizaci žáků, protože je povzbuzuje k pozornosti a ke spolupráci, žák se při něm může učit rozhodovat, argumentovat a obhajovat své názory
předvádění (demonstrace) – zprostředkovává žákovi prostřednictvím smyslových receptorů vjemy a prožitky, pozorování – záměrné, zacílené a soustavné vnímání
práce s obrazem - např. kresba na tabuli, tradiční nástěnný obraz, učebnicová ilustrace, obraz vytvořený počítačovou grafikou, mapa atd.; patří sem jak realistická zobrazení, tak schémata, grafy, piktogramy, symboly, pojmové mapy
situační (případové) metody - podstatou je řešení problémové úlohy; očekává se, že bude z nabízených řešení vybráno to nejdokonalejší – žáci se tak učí rozhodovat o vhodném řešení
didaktické hry - hra je pro žáky silným motivačním stimulem, což umožňuje zmobilizovat jejich kognitivní potenciál, zejména při soutěživých hrách; hra má své místo ve všech vyučovacích předmětech
projektová výuka - řešení komplexní praktické úlohy (problému, tématu); navazuje na metodu řešení problémů; řeší se při ní většinou komplexní praktická úloha, která je spojena se žákovou životní realitou; projekt se realizuje buď jako práce ve skupinách, nebo jako individuální úkol v rámci širšího projektu; může mít různý časový rozsah i rozmanitý počet účastníků (např. skupina žáků, celá třída, škola, několik škol); práce s projekty umožňuje vytvářet různé varianty, osvědčují se např. projektové dny či týdny
e-learning - všechny formy elektronicky podporovaného vyučování a učení; e-learning většinou zahrnuje počítačově komplexně zpracované výukové lekce (témata, problémy), které umožňují individuální a variabilní postup učivem podle zvolené strategie; někdy se uplatňuje i přímá hlasová komunikace prostřednictvím počítačové techniky; výuka podporovaná počítačem převzala principy programovaného učení
tázání - učitel se pokouší pochopit myšlenky žáků o určeném tématu
rozhovor - verbální komunikace v podobě otázek a odpovědí dvou nebo více osob (obyčejně učitele a žáků); výukový rozhovor je prostředkem k aktivizaci žáků, protože je povzbuzuje k pozornosti a ke spolupráci, žák se při něm může učit rozhodovat, argumentovat a obhajovat své názory
dramatizace - hraní rolí a následná diskuze; její účastníci jsou vedeni k představování si, hraní (předvádění), prožívání a reflektování lidské zkušenosti (charakterů, situací); drama ve vzdělávacím procesu umožňuje vytvářet životní příběhy a rozvíjí představivost
práce s učebnicí, knihou - zvyšuje žákovu učební aktivitu
sokratovská metoda - v podstatě si žák pomocí vhodných učitelem daných otázek vybavuje dřívější vědomosti a na základě jejich nových kombinací dochází k dalším poznatkům; zdůrazňuje se logičnost, jasnost, jednoduchost a přesnost ve formulaci, jazyková správnost
didaktické hry - hra je pro žáky silným motivačním stimulem, což umožňuje zmobilizovat jejich kognitivní potenciál, zejména při soutěživých hrách; hra má své místo ve všech vyučovacích předmětech
práce s textem - metoda založená na zpracování textových informací, jejichž využití směřuje k osvojení nových poznatků, k jejich rozšíření, prohloubení a upevnění
vrstevnické vyučování (učení vyučováním) - žák přednese ve výuce spolužákům některé téma nebo prezentuje úkol; učitel radí žákovi (žákům) a doporučuje, jak má svou práci připravit
problémové učení - předkládáme žákům problémovou situaci nebo otázku, kterou musí samostatně nebo ve skupině vyřešit
samostatná práce - žáci pracují individuálně na zadaném úkolu nebo se vzdělávají sami mimo vyučování; podporuje sebedisciplínu, schopnost vyhledávat informace a efektivně organizovat čas
Ve výuce tohoto předmětu převládají následující organizační formy výuky:
- individuální, skupinová, párová
